Эмпирическое исследование по проблеме развития представлений об эмоциях у детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития посредством игровой терапии. Выявление уровня развития п
Страница 2

Полезная информация » Развитие представлений об эмоциях у детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития посредством игровой терапии » Эмпирическое исследование по проблеме развития представлений об эмоциях у детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития посредством игровой терапии. Выявление уровня развития п

1. «Методика изучения мимической моторики» Г. А. Волковой

Цель:

определить особенности выражения эмоциональных состоянии.

Организация:

ребенку предлагается изобразить эмоциональное состояние. «Я скажу какое эмоциональное состояние нужно изобразить, а ты изобразишь»

Радость

Грусть

Удивление

Гнев

Испуг

Страх

Результаты фиксируются в таблицу.

Обработка результатов:

проводится по обобщенным критериям.

Максимальная оценка за методику 30 баллов.

0 – 10 баллов – низкий уровень выражения эмоциональных состояний;

11 – 20 баллов – средний уровень выражения эмоциональных состояний;

21 – 30 баллов – высокий уровень выражения эмоциональных состояний

В результате проведения данной методики мы получили следующие данные:

8 человек имеют низкий уровень выражения эмоциональных состояний;

1 человек имеет средний уровень выражения эмоциональных состояний;

5 человек имеют высокий уровень выражения эмоциональных состояний.

2. Модификация методики “Изучение понимания эмоциональных состояний людей, изображенных на картинке”

(Никишина В.Б. Практическая психология в работе с детьми с задержкой психического развития: Пособие для психологов.- М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2003.- 128 с.- (Специальная психология).

Цель:

изучение понимания эмоциональных состояний людей.

Стимульный материал:

портретные картинки с изображением детей и взрослых, у которых ярко выражено эмоциональное состояние как основных эмоций (радость, страх, гнев, горе), так и их оттенков.

Инструкция: ребенку последовательно показывают портретные картинки с изображением детей и взрослых и задают вопросы: «Как чувствуют себя люди изображенные? Как ты догадался об этом».

Обработка результатов

проводится по обобщенным критериям.

Максимальная оценка за методику 40 баллов.

0 - 13 баллов – низкий уровень понимания эмоциональных состояний людей;

14 – 27 баллов – средний уровень понимания эмоциональных состояний людей;

28 – 40 баллов – высокий уровень понимания эмоциональных состояний людей.

В результате проведения данной методики мы получили следующие данные:

1 человек имеет низкий уровень понимания эмоциональных состояний людей;

7 человек имеет средний уровень понимания эмоциональных состояний людей;

Высокого уровня не обнаружено.

3. Модификация теста «Распознавание эмоций» (авторский тест).

(Чередникова Т.В. Проверьте развитие ребенка: 105 психологических тестов.- СПб.: Речь, 2004. -304 с.)

Цель: Проверка способностей распознавания различных видов простых и сложных эмоций.

Ребенку предлагается рассмотреть 5 рядов картинок с изображениями различных персонажей, связанных между собой какой-либо эмоционально значимой ситуацией. В каждом случае ребенку необходимо понять эти взаимосвязи на основе анализа эмоциональных состояний, отраженных в мимике каждого из героев ситуации. Все картинки предложенных Ситуаций сопровождают специальные вопросы, которые направляют ребенка в поисках нужного изображения.

Ряд 1. Инструкция.

Ребенку говорят: «Посмотри на этих гномиков и догадайся, кто из них испугался мишку?»

Ряд 2

. Ребенка спрашивают: «С кем из гномиков подружится девочка? Почему?»

Ряд 3

. Ребенка спрашивают: « Почему выражение лица у Чебурашки?» -и потом: « Что он чувствует на первой картинке? На средней? В конце?

Ряд 4.

Ребенка просят: « Покажи здесь самую любознательную мартышку (если ребенок не понимает слово «любознательная», можно пояснить: которой что – то интересно, что – то ее занимает, удивляет, привлекает)».

Страницы: 1 2 3


Это интересно:

Основные процессы и механизмы памяти
Память — это сложный психический процесс, который объединяет целый ряд психических процессов. Перечисленные характеристики памяти в той или иной степени присущи всем процессам, которые объединяет понятие “память”.[6] I. Запоминание — это ...

Роль самооценки в развитии межличностных отношений
Изучение самооценки как особого образования самосознания личности во взаимосвязи с его социальным статусом представляется одним из актуальных направлений данного психического феномена. К настоящему времени накоплен большой эмпирический ма ...

А. Адлер.
А. Адлер, рассматривал порядок рождения как основную детерминанту установок сопутствующую стилю жизни. Он дал описание личностных особенностей первенца (старшего), второго ребенка (среднего), последнего (младшего) и единственного ребенка ...