5 этап. Опрос. Можно использовать групповые и индивидуальные формы измерения. Это, прежде всего, зависит от возраста испытуемых. Так, в детских садах и в первых классах лучше всего беседовать с каждым ребенком отдельно. Начиная примерно с третьего класса вполне допустим групповой эксперимент, которым мы и пользовались. Перед началом опроса испытуемые получали инструкцию следующего содержания (в скобках дан вариант инструкции для группы В):

”Ваш класс (группа) существует уже давно (несколько месяцев). За время совместной жизни и общения друг с другом вы, наверное, смогли неплохо узнать друг друга, и между вами сложились определенные личные и деловые отношения, симпатии и антипатии, уважение и неуважение друг к другу и т.п. Не все, очевидно, складывалось гладко и образовавшиеся между вами отношения далеки, по- видимому, от идеала. Но какие- либо устойчивые связи все же образовались. Теперь представьте что ваш класс (группа) начинает складываться сначала и каждому из вас представляется возможность вновь по своему желанию определить состав класса (группы). Заполните, пожалуйста, карточки, по которым произойдет формирование нового класса”.

После сбора карточек группа распускается, и проводится обработка полученных данных. И прежде всего составляется социоматрица, из которой видно, насколько каждый член группы популярен среди сверстников. Количество положительных отзывов измеряет его социометрический статус. Останавливая свой выбор на том или ином однокласснике (однокурснике), объект как бы заявляет: “С ним я хотел бы поддерживать близкие отношения, его я предпочитаю всем остальным”. Таким образом, в исследовании выявляется потребность каждого ученика в общении с теми или иными ровесниками, симпатия к ним. Следовательно, чем больше членов группы симпатизирует человеку, чем большее количество одноклассников испытывает потребность общаться именно с ним, тем больше выборов он получит. Ниже мы приводим социоматрицу группы.

Социоматрица группы А.

№		1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13	14	15	16	Статус (St)	№
1	Антонова		+					+		+			+	+			+	0,066667	1
2	Архипов				+		+	+		+				++				1	2
3	Белов				+			++						+	++			0,6	3
4	Горшков		++					+			+					+		0,533333	4
5	Дронов			+				+			+		+	+	+			0,4	5
6	Денев		+	+		+		+			+					+		0,4	6
7	Елистратов		++	+		+								+	+			0,8	7
8	Иванов		+	+		+		+						+	+			0,133333	8
9	Кожанов		++		+						++					+		0,2	9
10	Лебедева			++			++					++						0,466667	10
11	Мусин		+		+		+				+			+	+			0,266667	11
12	Новиков				+	++			+		+	+						0,2	12
13	Петров		++	+				++	+									0,6	13
14	Сидоров			++		+		+				+	+					0,4	14
15	Фокин		+		++		+	+		+								0,2	15
16	Ханька	+	++		+		+							+				0,066667	16
Положительные Выборы		1	15	9	8	6	6	12	2	3	7	4	3	9	6	3	1	96
Взаимовыборы		1	3	3	2	1	2	3	0	0	1	2	1	2	2	2	2

Это интересно:

Психологические особенности поведения детей с вегетососудистой дистонией
Пониженная активность в школе, отлынивание от домашних дел, отсутствие энтузиазма при выполнении домашнего задания – все это не обязательно говорит о том, что ребенок лентяй или недобросовестный ученик. Помимо особенностей нрава, есть и д ...

Образ тела как психологический феномен
В большинстве исследований образ тела рассматривается в качестве одного из важнейших компонентов самосознания (Бернс Р., Мухина В.С., Пиаже Ж., Рубинштейн С.Л., Сеченов И.М., Меерович Р.И., Мдивани М.О., Соколова Е.Т. и др.). В процессе ...

Результаты влияния психокоррекционной работы на тревожность и страхи у детей
Для оценки влияния организации групповой коррекционной работы на тревожности и страхи у детей, проводилось обследование 15 младших школьников до начала проведения этой работы, и после ее окончания. В результате обработки теста Р. Теммл и ...