Контрольный этап эксперимента проходил в период с 03.04.08. по 05.04.08 года.

Цель: практически обосновать развитие представлений об эмоциях младших школьников с ЗПР посредством игровой терапии.

На контрольном этапе эксперимента были проведены те же методики, что и на констатирующем этапе эксперимента.

1. «Методика изучения мимической моторики» Г. А. Волковой

Цель:

определить особенности выражения эмоциональных состояний

После подсчета числа детей по каждому уровню развития представлений об эмоциях были получены следующие результаты:

…ученика имеют низкий уровень выражения эмоциональных состояний;

…ученика имеют средний уровень выражения эмоциональных состояний;

…ученика имеют высокий уровень выражения эмоциональных состояний.

Перевод в процентное соотношение проводилось по следующей формуле

Получились следующие результаты:

…% - низкий уровень выражения эмоциональных состояний;

…% - средний уровень выражения эмоциональных состояний;

…% - высокий уровень выражения эмоциональных состояний.

В результате проведения данной методики мы получили, что преобладает уровень.

2. Тест «Распознавание эмоций» (авторский тест).

(Чередникова Т.В. Проверьте развитие ребенка: 105 психологических тестов.- СПб.: Речь, 2004. -304 с.)

Цель:

Проверка способностей распознавания различных видов простых и сложных эмоций.

После подсчета числа детей по каждому уровню были получены следующие результаты:

ученик имеет низкий уровень развития понимания эмоциональных состояний людей;

ученика имеют средний уровень развития понимания эмоциональных состояний людей;

учеников имеют высокий уровень развития понимания эмоциональных состояний людей.

.

Перевод в процентное соотношение проводилось по вышеуказанной формуле. Получились следующие результаты:

% - низкий уровень развития понимания эмоциональных состояний людей;

% - средний уровень развития понимания эмоциональных состояний людей;

% - низкий уровень развития понимания эмоциональных состояний людей;

.

В результате проведения данной методики мы получили, что преобладает уровень.

3. Изучение понимания эмоциональных состояний людей, изображенных на картинке

(Никишина В.Б. Практическая психология в работе с детьми с задержкой психического развития: Пособие для психологов.- М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2003.- 128 с.- (Специальная психология).

Цель:

изучение способностей распознавания различных видов простых и сложных эмоций.

После подсчета числа детей по каждому уровню были получены следующие результаты:

ученик имеет низкий уровень способностей распознавания различных видов простых и сложных эмоций;

ученика имеют средний уровень способностей распознавания различных видов простых и сложных эмоций;

учеников имеют высокий уровень способностей распознавания различных видов простых и сложных эмоций;

Перевод в процентное соотношение проводилось по вышеуказанной формуле. Получились следующие результаты:

% - низкий уровень способностей распознавания различных видов простых и сложных эмоций;

% - средний уровень способностей распознавания различных видов простых и сложных эмоций;

% - низкий уровень способностей распознавания различных видов простых и сложных эмоций;

В результате проведения данной методики мы получили, что преобладает уровень.

Вывод по эмпирической главе исследования

Цель исследования заключалась в диагностике уровня развития представлений об эмоциях, разработке занятий по игровой терапии для развития представлений об эмоциях и проверки уровня эффективности игровой терапии. В результате проведения всех методик на констатирующем этапе исследования мы получили такие результаты по каждому ученику.

…учеников имеют низкий уровень развития представлений об эмоциях;

…ученик имеет средний уровень развития представлений об эмоциях;

…ученика имеют уровень развития представлений об эмоциях ниже среднего.

Таким образом, было выявлено, что преобладал больше всего … уровень развития представлений об эмоциях.

При проведении игровой терапии на формирующем этапе исследования мы убедились, что на занятиях дети не только расходуют накопившуюся энергию и совершенствуют основные двигательные навыки, но и учатся, с одной стороны, самостоятельности, настойчивости, а с другой – умению владеть собой и считаться с партнерами, согласовывать свои действия с действиями других детей.

После проведения всех методик на контрольном этапе исследования мы получили такие результаты:

Это интересно:

Виды детской одаренности
Понимание термина «одаренный» претерпело значительные изменения на протяжении XX столетия. Сначала это понятие относилось только ко взрослым, достижения которых считались выдающимися. Затем его определения стали применять к детям, имея в ...

_О_
ОБНАРУЖЕНИЕ (англ. detection). 1. Наряду с различением, опознанием и идентификацией один из 4 основных сенсорных процессов (см. также Прием информации). В узком смысле — выделение сигнала из шумовых помех, в широком — помехами признаются ...

Методы исследования в психологии
Методы научных исследований — это те приемы и средства, с помощью которых ученые получают достоверные сведения, используемые далее для построения научных теорий и выработки практических рекомендаций. Сила науки во многом зависит от соверш ...