Контрольный этап эксперимента проходил в период с 03.04.08. по 05.04.08 года.
Цель: практически обосновать развитие представлений об эмоциях младших школьников с ЗПР посредством игровой терапии.
На контрольном этапе эксперимента были проведены те же методики, что и на констатирующем этапе эксперимента.
1. «Методика изучения мимической моторики» Г. А. Волковой
Цель:
определить особенности выражения эмоциональных состояний
После подсчета числа детей по каждому уровню развития представлений об эмоциях были получены следующие результаты:
…ученика имеют низкий уровень выражения эмоциональных состояний;
…ученика имеют средний уровень выражения эмоциональных состояний;
…ученика имеют высокий уровень выражения эмоциональных состояний.
Перевод в процентное соотношение проводилось по следующей формуле
Получились следующие результаты:
…% - низкий уровень выражения эмоциональных состояний;
…% - средний уровень выражения эмоциональных состояний;
…% - высокий уровень выражения эмоциональных состояний.
В результате проведения данной методики мы получили, что преобладает уровень.
2. Тест «Распознавание эмоций» (авторский тест).
(Чередникова Т.В. Проверьте развитие ребенка: 105 психологических тестов.- СПб.: Речь, 2004. -304 с.)
Цель:
Проверка способностей распознавания различных видов простых и сложных эмоций.
После подсчета числа детей по каждому уровню были получены следующие результаты:
ученик имеет низкий уровень развития понимания эмоциональных состояний людей;
ученика имеют средний уровень развития понимания эмоциональных состояний людей;
учеников имеют высокий уровень развития понимания эмоциональных состояний людей.
.
Перевод в процентное соотношение проводилось по вышеуказанной формуле. Получились следующие результаты:
% - низкий уровень развития понимания эмоциональных состояний людей;
% - средний уровень развития понимания эмоциональных состояний людей;
% - низкий уровень развития понимания эмоциональных состояний людей;
.
В результате проведения данной методики мы получили, что преобладает уровень.
3. Изучение понимания эмоциональных состояний людей, изображенных на картинке
(Никишина В.Б. Практическая психология в работе с детьми с задержкой психического развития: Пособие для психологов.- М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2003.- 128 с.- (Специальная психология).
Цель:
изучение способностей распознавания различных видов простых и сложных эмоций.
После подсчета числа детей по каждому уровню были получены следующие результаты:
ученик имеет низкий уровень способностей распознавания различных видов простых и сложных эмоций;
ученика имеют средний уровень способностей распознавания различных видов простых и сложных эмоций;
учеников имеют высокий уровень способностей распознавания различных видов простых и сложных эмоций;
Перевод в процентное соотношение проводилось по вышеуказанной формуле. Получились следующие результаты:
% - низкий уровень способностей распознавания различных видов простых и сложных эмоций;
% - средний уровень способностей распознавания различных видов простых и сложных эмоций;
% - низкий уровень способностей распознавания различных видов простых и сложных эмоций;
В результате проведения данной методики мы получили, что преобладает уровень.
Вывод по эмпирической главе исследования
Цель исследования заключалась в диагностике уровня развития представлений об эмоциях, разработке занятий по игровой терапии для развития представлений об эмоциях и проверки уровня эффективности игровой терапии. В результате проведения всех методик на констатирующем этапе исследования мы получили такие результаты по каждому ученику.
…учеников имеют низкий уровень развития представлений об эмоциях;
…ученик имеет средний уровень развития представлений об эмоциях;
…ученика имеют уровень развития представлений об эмоциях ниже среднего.
Таким образом, было выявлено, что преобладал больше всего … уровень развития представлений об эмоциях.
При проведении игровой терапии на формирующем этапе исследования мы убедились, что на занятиях дети не только расходуют накопившуюся энергию и совершенствуют основные двигательные навыки, но и учатся, с одной стороны, самостоятельности, настойчивости, а с другой – умению владеть собой и считаться с партнерами, согласовывать свои действия с действиями других детей.
После проведения всех методик на контрольном этапе исследования мы получили такие результаты:
Это интересно:
Личностные особенности людей с нарушениями опорно-двигательного аппарата
Проблема соотношения психической и соматической патологии является неотъемлемой частью целостного подхода к больному (Перожок И.Л., Жариков Н.М., 1986) и предметом психосоматического направления. Исторический аспект данной проблематики до ...
Понятие о работоспособности. Динамика работоспособности в течение учебного
дня, недели и года
Работоспособность является интегральным показателем интегральным показателем функционального состояния организма, его изменений и в конечном итоге отражает рациональность организации учебного процесса, его соответствие возможностям ребенк ...
Характеристика методик исследования
1. Многоуровневый личностный опросник "Адаптивность" (МЛО-
АМ), разработанный А.Г. Маклаковым и С.В. Чермяниным [33; 25 - 38]
Опросник содержит 165 вопросов и имеет следующие шкалы: "достоверность" (Д) (Приложение №1 ...