Констатирующий этап эксперимента заключается в выявлении особенностей работы в ДОУ с одаренными детьми всех субъектов педагогической деятельности.

План программы «Сопровождение одаренного ребенка, имеющие художественные способности»

Цель: гармонизация и развитие художественных способностей ребенка в изобразительной деятельности

Задачи:

1. Создание условий для развития творческого потенциала ребенка.

2. Обогащение предметно-развивающей среды с целью развития творческого потенциала.

3. Формирование осознанного интереса к художественной культуре.

4. Приобщение к национальной и мировой художественной культуре.

5. Развитие творчества, образного мышления, художественных способностей.

Психолог

Диагностический этап: специальная диагностика по запросу родителей. Наблюдение за ребенком и анализ продуктов его художественной деятельности.

Информационный этап: консультирование родителей и специалистов. Подбор психологической литературы по художественной одаренности.

Развивающий этап: составление индивидуальных программ развития ДО. Подбор и проведение игр на развитие креативного мышления. Коррекционная работа с ОД, имеющими проблемы в общении и эмоционально-личностном развитии.

Воспитатель:

Информационный этап: консультации для родителей ОД с художественными способностями. Посещение на дому с целью знакомства с условиями для развития художественной деятельности.

Развивающий этап: подготовка и проведение дополнительных разно уровневых занятий для художественно одаренных детей. Ознакомление детей с произведениями изобразительного искусства. Развитие худ.творчества на занятиях.

Организационный этап: сбор, оформление альбомов для дальнейшей публикации или выставок детских произведений художественного творчества. Обогащение предметного пространства группы.

Заместитель заведующие по основному виду деятельности

Информационный этап: консультации для родителей и специалистов ДУ.

Организационный этап: помощь специалистам ДУ в подборе диагностического материала и осуществление контроля за проведением диагностики и ее анализ. Подбор методического материала по проблеме. Организация выставки продуктов художественной деятельности ОД. Подготовка и проведение конкурсов, выставок. Координация работы клуба родителей ОД. Организация работы кружка по ИЗО. Организация методических мостов по обмену опытом работы с ОД между ДОУ.

Этап контроля: контроля за созданием предметно-развивающей среды в группах.

Родители

Развивающий этап: участие в работе художественного кружка, посещение совместно с детьми художественных выставок и музеев. Участие в деятельности клуба для родителей. Участие в организации и проведении выставки детских работ.

Этапы реализация программы сопровождения одаренного ребенка

I. Диагностический этап

Ø Педагогическая диагностика;

Ø Психологическая диагностика;

Ø Специальная диагностика(углубленная);

Ø Диагностический мониторинг (анализ динамики развития).

II. Информационный этап

2 Подбор литературы по тематике;

3 Создание банка информации по работе с одаренными детьми;

4 Подготовка курса лекций и бесед по проблемам одаренности;

5 Просветительская работа со всеми субъектами образовательного процесса.

III. Подготовительный этап

Ø Определение функций каждого субъекта воспитательно-образовательного процесса;

Ø Составление индивидуальной программы развития для каждой категории специальной одаренности;

Ø Разработка рекомендаций для родителей по сопровождению развития одаренного ребенка.

IV. Развивающий этап

Ø Организация и проведение индивидуальных и групповых занятий различными специалистами и воспитателями (по индивидуальному плану);

Ø Организация мероприятий по социализации и адаптации одаренного ребенка в группе сверстников;

Ø Организация различных мероприятий по созданию развивающей среды для одаренного ребенка, с включением в ее всех субъектов воспитательно-образовательного процесса в ДОУ (воспитатели, администрация, узкие специалисты, родители и др.).

Структура программы сопровождения одаренного ребенка

1. Определение целей и задач программы сопровождения.

2. Определение субъектов воспитательно-образовательного процесса, задействованных в программе.

3. Определение функций и содержания работы каждого субъекта программы сопровождения.

4. Мониторинг программы.

Это интересно:

Активное и пассивное внимание
Активным вниманием называются случаи внимания посредственного, т.е. апперцептивного, в котором значение и роль впечатления зависят от того смысла, который мя сами в него влагаем. Но лучше называть активным вниманием лишь те случаи, в кото ...

Тревожность
Под тревожностью в психологии понимают склонность человека переживать тревогу, т.е. эмоциональное состояние, возникающее в ситуациях неопределённой опасности и проявляющееся в ожидании неблагополучного развития событий. Тревожные дети об ...

Структура имиджа организации
Структура имиджа организации имеет иерархическое строение. Каждый уровень иерархии оказывает воздействие на соседний верхний уровень посредством композиции соответствующего вклада (приоритетов) элементов нижнего уровня по отношению к элем ...