Влияние целенаправленного обучения общению на развитие коммуникативных свойств личности
Страница 1

Полезная информация » Экспериментальное изучение факторов формирования коммуникативных свойств личности » Влияние целенаправленного обучения общению на развитие коммуникативных свойств личности

Исследование проводилось с 2009 по 2000 учебный год (I, П, Ш, IV четверти) на базе школы № 152 г. Новосибирска. В эксперименте приняли участие 12 человек, где большую часть составляли дети из эмоционально-дистантных семей. Основной метод исследования - психолого-педагогический эксперимент состоял из двух этапов: констатирующего и формирующего.

Первый этап работы включал набор детей в группу. В большей части запрос исходил от учителей или школьного психолога. Некоторые дети проявили самостоятельную инициативу. Итак, по результатам исследования детско-родительских отношений и бесед с учителями была набрана группа из 12 человек, в которую входили в основном дети из эмоционально-дистантных семей.

До начала занятий у всех испытуемых был произведен контрольный замер уровня развития коммуникативных свойств личности по составленному нами опроснику (см. Прил. 9). Результаты представлены в таблице 13:

Таблица 13

Уровень развития коммуникативных свойств личности до начала эксперимента

Ф.И.О.

Уверенность в себе

Эмпатия

Коммуникативные способности

Общительность

Характерологические свойства личности

L

38

46

44

44

42

2.

40

38

35

35

32

3.

34

33

34

35

31

4.

23

32

25

25

23

5.

26

29

31

31

25

6.

30

32

30

31

21

7.

32

30

26

27

25

8.

23

32

21

22

26

9.

12

30

12

13

12

10.

15

28

18

20

11

11.

11

30

14

15

11

12.

10

25

10

11

10

Как видно из таблицы, до начала эксперимента, большинство детей доброжелательны, неуверенны в себе, коммуникативные способности развиты сравнительно слабо, узкий круг общения, т.е. главная трудность в общении носит коммуникативный характер.

В процессе занятий, при более близком знакомстве, нами были выделены из структуры психологических факторов свойства, которые влияют на успешность-неуспешность протекания процесса общения.

Название фактора

Положительные

Отрицательные

свойства

свойства

Высшая нервная деятельность

Уравновешенность, сдержанность, уверенность, пластичность;

Несдержанность,

импульсивность,

застенчивость,

нерешительность,

регидность;

Характер + темперамент

Экстраверсия, общительность;

Интроверсия, замкнутость;

Фактор отношений

Альтруизм, доброжелательность;

Эгоцентризм, агрессивные установки;

Способности

Хорошее развитие умений и навыков общения, развитая рефлексия;

Несформированность коммуникативных умений, отсутствие коммуникативного такта;

Воля

Целеустремленность, настойчивость;

Упрямство, безволие.

Страницы: 1 2 3


Это интересно:

Особенности отношения и поведения мамы и папы
Мы имеем дело с двумя разными со­циальными институтами — отцовством и материнством. В чем же состоят и чем детерминируются их различия и специфиче­ские функции? Соотношение отцовства и материнства — один из аспектов более общей полоролев ...

Социально-психологические типы личности ребенка, которые соответствуют определенному типу семейного воспитания
В.М. Минияров (В.М. Минияров, 2000) выделяет следующие основные семь характерологических свойств личности ребенка, которые вытекают из того детерминированного сценария воспитания, который складывается под влиянием социальных факторов и ср ...

Результаты исследования
По полученным результатам исследования коммуникативных и организаторских способностей нами были получены следующие данные: Таблица 2. Оценки склонностей респондентов № Ф.И.О. Оценка коммуникативных склонностей Оценка органи ...