В данной курсовой работе мы рассмотрели вопрос восприятия и оценки студентами методов активного обучения.
В ходе работы мы изучили и сделали анализ психолого-педагогической литературы по данной теме, провели опрос преподавателей и студентов психологического факультета ЯрГУ, сопоставили описания методов, полученных в результате опроса студентов, с реальным описанием этих методов и интерпретировали полученные результаты. Проанализировали оценку студентами различных методов активного обучения. Выявили недостатки методов. В результате исследования мы изучили восприятие и оценку студентами методов активного обучения, что и было целью нашей работы.
Наша работа может быть полезна для преподавателей, с целью совершенствования их деятельности с использованием методов активного обучения.
Развитие активных методов обусловлено возникающими перед процессом обучения новыми задачами: обеспечить формирование и развитие познавательных интересов и способностей, творческого мышления, умений и навыков самостоятельного умственного труда. Возникновение новых задач обусловлено бурным развитием информации. В век бурных темпов роста информации их необходимо постоянно обновлять, что может быть достигнуто путем самообразования, а это требует от человека познавательной активности и самостоятельности - качеств, характеризующих интеллектуальные способности человека к учению, которые проявляются и развиваются в деятельности. Отсутствие условий для проявления этих качеств приводит к тому, что они не развиваются. Вот почему только широкое использование активных методов, побуждающих к мыслительной и практической деятельности, развивает столь важные интеллектуальные качества человека, обеспечивающие в дальнейшем его деятельное желание в постоянном овладении знаниями и применении их на практике.
Приложение 1
1. В курсе “клиническая психология” Пережигиной Н.В. использовался метод мозгового штурма
.
Опишите, в чём он заключался.
2. Как вы оцениваете эффективность применения этого метода?
(0 – совершенно бесполезен; 10 – усвоил материал только благодаря этому методу)
3.Насколько интересным показалось вам участие в этом методе?
(0- совершенно безразлично; 10 – захватывающе и интересно)
4. Благодаря каким психологическим механизмам, на ваш взгляд, обеспечивается эффективность данного метода?
5. Опишите основные недостатки метода.
1. В курсе “нейропсихология” Пережигиной Н.В. использовался метод дискуссии
.
Опишите, в чём он заключался.
2. Как вы оцениваете эффективность применения этого метода?
(0 – совершенно бесполезен; 10 – усвоил материал только благодаря этому методу)
3.Насколько интересным показалось вам участие в этом методе?
(0- совершенно безразлично; 10 – захватывающе и интересно)
4. Благодаря каким психологическим механизмам, на ваш взгляд, обеспечивается эффективность данного метода?
5. Опишите основные недостатки метода.
1. В курсе “психология общения и управления конфликтами” Драпак Е.В. использовался метод кейсов
.
Опишите, в чём он заключался.
2. Как вы оцениваете эффективность применения этого метода?
(0 – совершенно бесполезен; 10 – усвоил материал только благодаря этому методу)
3.Насколько интересным показалось вам участие в этом методе?
(0- совершенно безразлично; 10 – захватывающе и интересно)
4. Благодаря каким психологическим механизмам, на ваш взгляд, обеспечивается эффективность данного метода?
5. Опишите основные недостатки метода.
Это интересно:
Возрастные особенности
развития подростков и их склонность к табакокурению, алкоголизму, наркомании
Для каждого возрастного этапа характерны свои физиологические, поведенческие особенности развития. А какие из них способны повлиять на знакомство ребенка с наркотиками?
Так, практически каждый ребенок проходит через стадию «маленьких обе ...
Активное и пассивное внимание
Активным вниманием называются случаи внимания посредственного, т.е. апперцептивного, в котором значение и роль впечатления зависят от того смысла, который мя сами в него влагаем. Но лучше называть активным вниманием лишь те случаи, в кото ...
Ампутированные конечности
Достойно внимания то обстоятельство, что человек может «ощущать» ампутированные конечности: это результат привычки к схеме тем, которая остается реальностью даже после ампутации. Схема тела — это не просто свободно плавающее, лишенное опр ...